厦门积极探索核心价值观体系融入学校教育

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2018-08-21

  三年学成后,伊曼纽尔选择回国成了坦桑尼亚首批三名本土中文教师之一。

  张静要求,全县各级各部门务必要站在讲政治、顾大局、保安全、促发展的高度,充分认识打好“三项攻坚战”的重大意义,切实增强责任感和使命感,强化工作举措,狠抓工作落实,奋力夺取“三项攻坚战”全面胜利。要严格按照各级关于安全生产工作的要求,聚焦重大隐患治理、违法违规整治、安全科技进步、完善体制机制四个重点,扎扎实实抓好各项工作。要突出道路交通安全、煤矿安全、危化品安全等重点领域,深化排查整改,严格按照“管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全”的要求,认真摸清本行业、本部门、本系统安全生产状况,制定切实可行的工作方案,明确责任人员,细化工作举措,扎实开展安全隐患排查整改工作,确保全县安全形势持续平稳。要做到“四个到位”,强化责任落实,以“三项攻坚行动”为抓手,用更大的决心、更有力的举措,坚决守住安全生产这条红线,全力抓好安全生产工作,坚决防范遏制重特大事故,为顺利实现脱贫摘帽、加快建设关中最美县提供强有力的安全保障。厦门积极探索核心价值观体系融入学校教育

  还有一种古老的习俗,是把煮熟的鸡蛋送给街头的孩子们做游戏,他们把蛋往前滚,谁的蛋最后破,谁就获得胜利,蛋全归他所有。而吃复活蛋,是复活节期间最重要的、也最有趣的习俗。鸡蛋是新的生命的象征。古代斯堪的纳维亚地区欢庆“春太阳节”时,把鸡蛋染成红色,寓意大阳,祈求生活美满幸福。寻找复活节彩蛋的习俗,据民间传说,是由一位德国公爵夫人兴起的。

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厦门积极探索核心价值观体系融入学校教育来源:厦门文明网发布于:2018-08-1608:20  滨东小学组织小记者团,参与文明绘画活动。

  朋友圈曾刷过厦门一所小学的一段视频。

  视频中,清晨的校园,广播响起国歌声,这时,背着书包的孩子,走的,跑的,跳的,突然原地站住;他们面对操场旗杆位置,敬了少先队礼,直到国歌结束。

  这一感动了网友的视频,是厦门灌口小学常见一幕。

国歌响起要立即面向国旗行注目礼和敬少先队礼,是厦门这所小学对学生的日常教育和基本要求。   厦门的学校如何把社会主义核心价值观融入学校教育,灌口小学清晨校园这一幕,是一个观察点。   2007年起,厦门市教育局开始社会主义核心价值观融入学校教育的探索,不仅在学校课外活动和校园文化上,还在学科课堂上渗透核心价值观的教育,并且出版操作手册,解决在学科中开展核心价值观教育“教什么”“怎么教”等实际问题。   市委教育工委书记、市教育局局长郭献文说,这些有益的尝试,最终有效推动了社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,促进了中小学生思想道德水平的提高。

  厦门的做法还被教育部点赞。 在听取了厦门市的介绍后,时任教育部副部长刘利民说,厦门市已在德育和心理健康工作方面走在全国前列,现在又开展了社会主义核心价值观融入学科教学的研究,并取得成果,这是一个我们想破解都还没有完成的工作,他们已作了非常有意义的探索。   启动课题研究  寻找融入教育的方法  2007年初,党的十六届六中全会提出加强社会主义核心价值体系教育的决定后,市教育局就启动“把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”的研究。

  当时,并不是很多人理解——在中小学开展社会主义核心价值体系的教育,题目是不是太大了?郭献文说,事实上,任何一个国家、民族、社区,甚至家庭,都非常关注怎样把自身所崇尚的价值观念传递给下一代。

  不过,厦门的德育教育工作者也面临诸多难题。 譬如说,正确的价值观怎样才能为个体所拥有?是否存在某些有效的策略和手段?教育是不是最有效的手段?  2007年,市教育局成立了《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的策略研究》课题组,为的是“绘制”一幅厦门学生的“价值观地图”。

  课题组主要成员、市教育科学研究院研究人员胡胜利说,课题组主要调查中小学生的主流价值观,将其与社会主义核心价值体系倡导的主导价值观进行比较,通过了解孩子们到底在想些什么,有什么,缺什么,并找寻将核心价值体系融入学校教育的有效方法,以及合适孩子心理特点的教育内容。   课题研究历时8个多月,调查了3000多名中小学生,走访了26所中小学的300多名教师和50多名分管德育工作的领导。 市教育局德育处处长许界群说,这个庞大课题并没有停留在数据统计上,而是提出了一些对策,譬如说,价值观的教育要从学生的需要自下而上开展,要以学生真实生活为中心开展。

  发布指导纲要  解决融入学科的难题  2014年,厦门中小学的社会主义核心价值观教育向“纵深推进”——市教育局发布了一套154万字的《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》(以下简称《纲要》),涵盖从小学到高中各学段的36个学科,指导老师如何找到社会主义核心价值观和学科教学的“交汇点”。

  市教育局副局长吴亿年说,无论有多少种手段,课堂教学才是“主阵地”“主渠道”,各学科教学是“最经常、最基础”的途径。

在实践中,教育工作者面临的最大困惑是:如何把价值观的教育融入学科?用大白话说,如果解决“桥梁”——从价值观到学科的“交汇点”。 《纲要》就是解决这个问题。   《纲要》覆盖了中小学各个学段的各个学科。 不仅如此,它把课本中可以融入社会主义核心价值观的知识点都指出来,并且提出教学建议。 届时,老师只要“按图索骥”,就能在数学课里讲价值观。   诸如数学课、物理课里怎么讲社会主义核心价值?双十中学数学老师董涛曾经示范一节《直角三角形全等的判定》。 他从数学文化着手,用课件展示中国古代证明勾股定理的赵爽炫图,有助于“增强学生的民族自豪感和爱国热情”。

当然,社会主义价值观的融入更多是“润物细无声”的,譬如说宽松、民主的氛围。

  出版教育丛书  用具体案例感染学生  如果说《纲要》解决了“怎么教”的难点,那么,两年后市教育局出版的《社会主义核心价值观学科教育丛书》(以下简称《教育丛书》)则致力于解决“教什么”。

  《教育丛书》涵盖36个学科,总计800多万字,集中教学案例,相当于“操作手册”。   譬如说,小学语文六年级上册第二单元的《詹天佑》《怀念母亲》两课,《纲要》在教育活动建议中写道:抓住人物言行,体会爱国情怀。 而《教育丛书》则有怎么上课的具体案例。

  《教育丛书》显示,有一些看起来和社会主义核心价值观距离很远的学科,也充满了“交汇点”。 譬如说,体育课的打排球,就可以进行“友爱互助,团结协作”的教育;数学课讲到“鸡兔同笼”,老师就可以讲讲《孙子算经》。

  许界群透露,今年还将出版第三套丛书,集中的是各个年级各个学科核心价值观渗透的优秀案例,这是从老师中征集的。

第三套丛书考虑了幼儿的年龄特点,覆盖了幼儿园。 也就是说,厦门的核心价值观教育,从小娃娃抓起。

  许界群说,孩子是一张白纸,我们教会了他什么,他就认为是什么。 (厦门日报文/记者佘峥图/记者林铭鸿)。